Uma das maiores preocupações de educadores e professores relativamente à ciência é o medo de não terem informação suficiente, de não saberem as respostas para todas as perguntas, ou não dominarem os termos científicos.
E se te disser que não precisas de experiência científica para explorar e investigar ciência com os teus alunos?
A ciência com crianças pequenas baseia-se em atividades do dia-a-dia. Observar uma planta a crescer, escutar o som de uma ave, perceber como uma bola desliza numa encosta. Não precisas dominar processos complexo ou termos difíceis.
Precisas de estar disponível para apoiar as crianças nas suas observações e investigações, incentivando o pensamento crítico.
E se as crianças tiverem perguntas?
Mais um vez, não precisas de ter as respostas todas.
“O que achas?” “Vamos investigar juntos!” “Vamos procurar a resposta num livro?” são respostas possíveis, que abrem a porta a novos e mais profundos momentos de aprendizagem.
Quer dizer que o conhecimento não é importante? Posso ensinar ciência aos meus alunos sem perceber nada de ciência?
Claro que o conhecimento científico é importante, muito importante. Alias, alguns autores defendem que a aprendizagem CTEM dos alunos é tão mais profunda quanto maior for o conhecimento dos educadores que os acompanham.
Um educador precisa de ter conhecimento prévio nos temas que explora com os seus alunos.
Aquilo que te quedo dizer é que não precisas de ter um extenso conhecimento em biologia, geologia, física ou química para explorar os temas CTEM com os teus alunos. Precisas apenas de vontade, interesse, e muita curiosidade.
Com estas competências vais conseguir adquirir as ferramentas necessárias para falar e explorar CTEM com os teus alunos.